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方法揭秘:你的孩子为什么总是计算出错
作者: | 发布时间:2017-05-26 | 来源:本站原创 | 点击数:14

  孩子做算术为什么总是会错呢,不是这题的运算符号错了,就是那题的数字写错了。只是因为孩子做题不细心么?不然。其实孩子在计算中出现错误的原因是多方面的,粗心只是其中原因之一,仅占一小部分。那么,导致孩子计算失误的原因还有哪些呢?一起来看看吧!

视觉迁移引起的感知错误

   
小学生特别是中段学生,其思维特征是由现象思维过渡到抽象思维,极易对相似、相近的数据或符号产生混淆,因而经常出现抄错数据、抄错运算符号的错误;还有忘记进位、退位,漏写、漏抄、出现运算顺序错误。
    另外,小学生的感知还伴有浓厚的情感色彩,容易感知新奇的、感兴趣的“强刺激”,而忽略“弱刺激”,造成感知错误。例如,填空:5+45()5+54,有学生就会填写等号,原因是加法交换律的“强刺激”,掩盖了5445不同的“弱刺激”。
    还有一些运算顺序以及简便运算方法的错误,也是由于感知上的笼统、粗糙所造成。尤其在特殊数据的刺激下,被假象所迷惑,以为能够进行简便计算如:20×5÷20×5=100÷100=141/5-41/5×1/3=0×1/3=06÷6/7-6/7÷6=0254×9=100×9=900326216484=326484216=800216=1016686391209=686+(391209=686600=1286等。

简算意识不强

   
简便算法是小学数学中的重要组成部分,让学生掌握简便计算的方法,是提高学生计算速度的重要途径。比较意识是解决问题的一个重要方向。
    解题时往往解决问题的途径很多,这就要求我们善于选优而从。有些学生缺乏比较意识,不顾运算结果,盲目推演,缺乏合理选择简捷运算途径的意识。
    到了小学高段,计算的方法应灵活多样,应从多种解法中选择合理的算法,达到算法最优化。

注意力发展不完善,注意稳定性不高

    小学生由于注意品质不佳,特别是低年�抖�童,还不善于有意识地分配自己的注意力,常表现为,思维与书写不同步,注意力不是集中在“笔尖上”,而是一方面手中在抄写,另一方面注意力已经转移到下一步计算方法上。
    小学生这个“注意力不集中、观察事物缺乏整体性、注意力集中时间短”的生理、心理特点就使他们容易产生计算错误。
    由于小学生正处于生长发育阶段,他们正由无意注意向有意注意发展,注意的品质还很不完善,把23看成32是注意的指向性、集中性尚待发展;把9写成6是注意的选择性较差;把4位数写成3位数是注意的广度和分配能力不够。
    有研究发现,710岁儿童的注意力可持续20分钟,1012岁儿童为25分钟,12岁以上儿童可持续30分钟。因此在解答结构步骤较简单的题时,正确率比较高,而解答结构步骤较复杂的题时容易出错。
    这也正说明了为什么低年级的计算正确率高,而中高年级学生计算的正确率不如低年级的原因之一。

短时记忆较弱、记忆错漏

    一道计算题往往包括多步计算,中间得数需要进行短时记忆,而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦,使得储存的信息部分消失或暂时中断,造成“记忆性错漏”。
    比如,在连续退位减法中忘了退1,导致计算结果错误,像4020199,学生很容易算成40201993931,这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。

不良学习心态的影响

    小学生在计算过程中产生的不良心态主要有三种:
    一是轻视心理,认为计算题是“死题目”,不需要动脑筋思考,忽视了对计算题的分析、计算完毕后的检查验算而造成的错误。
    二是畏难心理。认为计算题枯燥乏�叮�每当看到计算步骤繁多或数字较大的计算试题时,便会产生畏难情绪、厌烦情绪、缺乏恒心、耐心和信心,从而使得计算的正确率大打折扣。
    三是懒惰和厌恶。懒得动笔,不愿多写一个字,厌恶计算,无论数字大小,熟练与否,一律口算,不愿动笔演算,懒得拿草稿,甚至没有专门的草稿本、验算本。经常省略必要步骤,跳步,幻想快速、直接出结果,从而出错。

知识掌握缺陷引起的失误
   
小学数学中概念、性质、算理、法则、定律等基础知识,学生只有在深刻理解、牢固掌握的前提下,才可能正确、灵活地加以运用,形成计算技能。
   
由于某些知识不理解、概念不清、没有真正地理解算理和熟练地掌握算法,对�诩扑惴ㄔ颉⒏拍罨蛟怂闼承蛎挥泻芎玫恼莆盏龋�学生在计算时就会出现错误,并且学生自己并不意识到是错误的。

不良学习、计算习惯的影响

   
良好的学习习惯是保证计算正确的重要条件。因此,平常练习要严格要求,养成良好的计算习惯。有的学生从小没有养成一个良好的生活习惯,做事散漫,上学后迁移到学习中,便没有一个良好的学习习惯。
   
部分学生由于对计算的重要性缺乏足够的认识,加上平时的训练度不够,方法欠妥,因而就养成了一些不良的计算习惯。
   
这些不良习惯包括:不审题、不分析、一律口算不愿动笔演算、不喜爱打草稿、草稿随意不规范、不正确使用草稿(演算本)、省略步骤(跳步)、书写潦草、不及时验算和检验、无简算意识、计算中间不必要的过程或结果、不统计分析总结反思错误的原因等。

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